罗教体字〔2016〕7号

各中小学、幼儿园，局机关有关科室：

《罗庄区中小学教师专业发展规划（2016—2020年）》已经研究同意，现印发给你们，请遵照执行，抓好落实。

罗庄区教育体育局

2016年2月15日

（此件公开发布）

罗庄区中小学教师专业发展规划（2016-2020年）

为持续推动教师专业化发展，建设适应时代要求、符合教育需求的高素质专业化教师队伍，深入推进素质教育，全面促进立德树人，尽快实现教育现代化强区目标，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准（试行）〉、〈小学教师专业标准（试行）〉、〈中学教师专业标准（试行）〉的通知》（教师〔2012〕1号）和省、市《关于推进基础教育综合改革的意见》，结合我区实际，制定本规划。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十八大和十八届历次全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，严格遵循教育教学规律和教师成长发展规律，聚焦“抓民生、提质量、建队伍、创特色”四大重点任务，扎实践行“一个核心、三个基本”办学思想，以落实教师专业标准为核心，坚持面向全体、突出重点的原则，整体规划全区中小学教师队伍专业发展工作，逐步完善教师专业发展机制，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为推进教育现代化强区建设提供强有力的师资保障。

二、工作目标

遵循“教研为基础，科研为先导，培训为主线，技术为支撑，服务为保障”的工作思路，充分发挥区教师发展中心“五位一体”的平台作用，按照区域整体推进、校本分类实施、个体特色发展的原则，区校联动，学科互动，大力创新“研训教一体化”教师专业成长模式。

（一）总体目标

全面实施“人才强教”战略，积极推进“十百千”工程，完善区、校两级教师专业发展组织机构和专业发展共同体建设，建立开放多元、能力本位的教师教育体系和教师终身学习体系，全面提高教师的职业道德修养、学科专业水平、教育教学能力，逐步形成适应教育发展和时代要求的规范科学的教师专业发展机制,努力造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的优秀教师队伍。

（二）具体目标

坚持“师德为先”“学生为本”“能力为重”“终身学习”的原则，以幼儿园和中小学教师专业标准以及《义务教育学校校长专业标准（试行）（教师〔2013〕3号）文件规定的“基本内容”为标准，对中小学（幼儿园）教干教师进行分科、分岗、分层培训，不断提升全区教师队伍的师德师风师能。

1.教师职业意识进一步提升。全体教师严格遵守教育法律法规和《中小学教师职业道德规范》，忠诚党的教育事业，具有职业理想和敬业精神，具备良好的职业心态、较高的职业认可度、崇高的人格魅力、丰富的精神世界，能依法从教、善于从教、乐于从教、廉洁从教，赢得广大学生、学生家长和社会各界的普遍满意与尊重。

2.教师专业知识进一步丰富。通过多层面的进修培训和自主研修，不断丰富教育理论知识、学科专业知识、学生发展知识和人文社会学知识等，具备较高的教育理论素养和学科教学技能，拥有较为广阔的学术视野、教育视野以及深厚的学科素养和人文素养。

3.教师专业能力进一步增强。立足课堂教学主阵地，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高教学专业能力，经过5年努力，力争实现语言表达能力、德育工作能力、学科教学能力、信息技术能力、教育科研能力、教育教学评价能力、学科德育能力、班级管理能力、课程设计与开发能力、沟通与合作能力、反思与发展能力均有大幅度提升。

4.教师学历层次进一步提高。鼓励教师积极参加学历提高培训，不断提高教师队伍学历水平。中小学新增教师学历全部达到本科以上水平，高中新增教师研究生学历达到30％以上。到2020年，小学教师专科及以上学历提高到92%以上，本科以上学历比例明显提高；初中教师本科及以上比例提高到90%以上；高中教师本科及以上学历比例不低于95%，研究生学历或研究生同等学历比例（含在读）不低于10%。

5.名优教干、教师队伍进一步壮大。全力实施“十百千”锻造工程，精心培育名优教干教师队伍，坚持培养和使用并重的原则，使他们真正成为教育改革、课程领导、教育科研和学科教学的专家能手，并在教育改革发展中发挥示范引领作用。至2020年，力争培养10名在省、市乃至全国有一定知名度的“创新型校长”，培养100名省、市级“名优教师”，培养1000名区、校级“骨干教师”，形成以名师名校长为引领、骨干教师辐射带动、全体教干教师共同发展的良性格局。

三、具体任务

（一）强化师德教育，夯实从教之基

按照习近平总书记提出的“四有”好老师标准，不断创新师德教育形式，引领广大教干教师深化宗旨意识，践行“三严三实”，提高师德建设实效。

1.加强教师的思想政治教育。激励、督促广大教师加强政治理论学习，进一步强化对教师的思想政治教育，不断提升教师队伍的理想信念和职业境界。组织、引领广大教师深入学习十八大和十八届历次全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，积极贯彻“四法一纲要”、《中小学教师职业道德规范》《山东省中小学教学基本规范》和其他上级文件。各学校要不断创新学习方法，采用集中学习与分散学习相结合、专题辅导与座谈讨论相结合、学习原文与心得体会相结合、理论学习与实际工作相结合等多种方式，指导、督促广大教师加强对教育事业的深刻理解、对教师职业道德和职业规范的认知认同、对工作单位和工作群体的向心力，切实提高学习教育的实效性。

2.深入开展师德师风学习教育活动。坚持开展系统性的师德培训和经常性的师德教育活动。以提高全体教师的职业道德修养为核心，紧紧围绕敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，分年度确立不同的活动主题，多渠道、分层次开展师德师风学习教育活动；改革师德教育方式方法，增强师德教育的针对性和实效性，引导广大教师树立正确的教育观、学生观、职业观，进一步增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性和主动性。

3.大力褒扬师德先进典型。通过举行师德演讲比赛、师德模范评选、师德标兵巡回演讲等活动，定期表彰为人师表、关爱学生、敬业奉献的优秀教师，广泛宣传模范教师先进事迹，弘扬人民教师高尚师德，打造队伍新形象，传递教育正能量，使广大教师真正成为道德的引领者、知识的传递者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者和情感、意志、信念的塑造者。

4.完善师德考核机制。把有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心作为教师考核评价的基本标准，健全考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，引领广大教师重师德、重能力、重业绩、重贡献。实行师德“一票否决制”，将师德表现作为教师年度考核、岗位聘任（聘用）、职称评审、评优奖励的首要标准和重要依据。

（二）突出师能培养，强化从教之本

深入实施四项工程，指导、激励、督促广大教师尽快具备勤勉的从教态度、扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法等基本素质，全面、立体实现师能提升。

1.落实教师全员终身学习工程

（1）开展在职教师全员培训。按照《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》的要求，全面开展在职教师提高培训，组织教师积极参加全省中小学教师全员远程研修。分学科、分类别、分层次举办以更新知识和观念、提高技能和水平、丰富经验和阅历为主要目标的在职教师全员培训。5年内，每位教师要完成不少于360学时的教育培训任务。

（2）鼓励教师参加学历提高培训。支持教师参加学历提高培训，鼓励教师不断提高学历层次；在未来5年，通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种途径达成本规划确定的学历提高目标。继续执行区教体局关于鼓励教师提高学历层次的奖励政策，凡是通过进修学习获得专业对口提高学历的可折算成相应的继续教育培训学时。

（3）完善教师继续教育学习。按照《山东省中小学教师继续教育学分管理办法》和《关于做好山东省中小学教师继续教育学分登记工作的通知》（鲁教师函〔2015〕12号），进一步规范和完善学时学分管理制度，明确和改进学时学分认定的渠道和程序，提高管理效率。实行教师继续教育学习等级证书制度，教师完成规定学时，经考核合格，即可获得相应培训结业证书，并作为职务聘任、骨干评选、职称评定等的条件之一。建立健全教师培训评价体系，完善教师培训考核、奖惩制度。

（4）深入开展教师读书活动。开展全区中小学教师读书活动，完善读书制度，丰富读书形式。举办“暑期教育骨干读书会”，集中学习教育教学管理、课堂教学改革的新理念。各学校要通过开展“读书沙龙”“教育专著解读”等多种形式的读书交流活动，激励、督促广大教师开阔眼界、丰厚学识，提升理论素养和专业水平。每位教师每学年至少要研读一本教育理论著作。评选表彰“教师读书名师”“书香班级”和“书香校园建设示范学校”，营造浓厚的学习研究氛围，打造教师学习文化，促进教师内涵发展。大力扶持教师著书立说，学以致用，不断提高专业水平。

2.深化青年教师助力发展工程

（1）加强新任教师培训。结合我区教育发展的现状和未来需求，对所有新任教师进行岗前集中培训和岗中培训。区教体局着力做好岗前集中培训，通过对新任教师进行教育法律法规、新课程理论实践、信息技术与学科教学的整合、班级管理和班主任工作等方面的专题培训，促进新教师尽快适应教育教学工作；各学校做好新任教师的岗中培训，通过落实青蓝工程、达标课、汇报课等活动，强化岗中指导和培训。对试用期满一年的新教师进行笔试、课堂达标、民主评议等多种方式相结合的考核，结果将作为新教师转正的重要依据。新任教师培训不少于120学时。

（2）推进青年教师培养。参加工作不满五年的青年教师，或者从事本学科、本学段教学不足三年的教师，参与助力工程。各学校要充分发挥骨干教师的传帮带作用，促使青年教师在较短时间内适应教育岗位的要求，实现师德、教学艺术和教育管理能力的同步提高，做一名合格的教师，进而为争取成为好教师、名教师创造条件。要做好指导教师的选择和师徒的合理组合。指导教师应是师德高尚、教学经验丰富、管理水平较高的骨干教师。另外，指导教师的选择可以采取校内外并进、定期与不定期结合的方法。师徒组合采取组织安排并征得双方同意或双向选择、自愿组合并举的办法，努力为青年教师搭建发展的舞台。

3.实施教师课堂教学力提升工程

（1）深化全方位课堂教学研究。一是坚持以“自能高效课堂”课题实验与研究为抓手，深入开展“自能高效课堂”建设攻坚战。引导学校遵循教育教学规律，立足校情学情，开展不同层面的自能高效课堂建设深化研究，提炼形成我区课堂教学改革特色，总结提升自能高效课堂建设品位，不断提高教学效益。二是以“一师一优课”“一课一名师”活动为载体，实现课堂研究常态化。研究课是教师专业发展的重要形式，按照《山东省中小学教学基本规范》，深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动，上好研究课，开展晒课、观课、评课、研课活动。每位教师每学年至少上好一个研究课，35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，齐鲁名师、特级教师、教学能手、学科带头人和骨干教师要上示范课或观摩课。

（2）举办多层次的教育教学竞赛。深化课程改革，聚焦课堂教学，搭建展示平台，历炼教师队伍。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、基本功大赛、说课比赛以及评选优秀教学案例、优秀教育科研成果、论文、课件等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台，促进名优教师尽快形成自己的教学风格。全面分级开展教师全员参与的教学业务技能竞赛、课堂教学改革展示等系列教育教学竞赛活动；积极选派和全力支持区内教师参加上级举办的各类竞赛评比活动，力争在获奖层次和等级上再上新台阶。

（3）开展多层面同课异构活动。为给教师以感性体验和专业引领，探讨新课改理念下的课堂教学策略，增强教学的有效性和实效性，搭建与名家同行同台献技、交流切磋的平台，加强校际、区域和区内外的联系，分级举办多层面的“同课异构”活动，即：同一教学内容分别由不同的教师根据学生的实际情况和自己对教材的理解，完成各具特色的课堂设计并进行课堂教学活动。各类“同课异构”活动原则上要以“同上一节课，同评一节课，同思一节课”的思路和步骤来展开，务实有效地促进课堂教学技能和教学效率的提高。

（4）强化现代教育信息技术培训。深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，提高教师现代教育技术应用能力，大力推进现代教育技术在教育教学中的有效运用，逐步实现学校教学工作现代化。采用集中培训与分散培训相结合的原则，采取讲授、上机操作与研讨相结合的方式对教师进行信息技术培训。根据教师的年龄、学科特点定期组织课件比赛、“微型课程”研讨等活动，注重更新教育思想和观念，引入翻转课堂理念，加强应用信息技术能力的培养。通过培训，使教师掌握现代教育技术的基本知识和技能，并能在日常教学中有效运用现代教育技术，切实提高教学水平和效率。

（5）落实音乐、体育、美术、计算机教师课堂教学力培训。采用集中培训和分散研修结合的方式，积极开展中小学音乐、体育、美术、计算机教师的教育教学能力达标培训和能力提高培训。重点提升农村音体美计教师的专业素养和学科教学能力，让农村学生享受到和城区学生一样的艺术、体育教育，促进城乡教育均衡优质发展。

4.优化教育教学研究力提升工程

（1）以问题研究为场，深入推进三级课题管理。积极落实重大问题攻关项目研究，破解教育教学瓶颈问题。各学校要围绕全区重大问题攻关项目研究，整合区域优秀教师资源，分解细化研究内容，采取专题研究、现场研讨、活动交流等措施，深化攻关项目研究工作。适时邀请相关专家对研究项目进行跟进指导，总结提升研究成果。持续加大三级课题常规管理力度，促进教研科研密切融合。引导教师结合教育教学实际，针对教学问题积极开展课题研究，规范三级课题管理流程，严把课题立项和结题关。继续完善学校小课题论证、选题和管理工作，认真组织各级科研成果奖评选。深化“三百工程”的建设进程，加大指导和培训力度，重点培植和推介小课题研究成型经验，深入探索和推进区域教科研工作一体化的推进模式。

（2）以课程研究为平台，实施学校开发课程的主体性策略。一是加强课程领导力，实行一把手负责制，组建学校学科课程开发领导小组，制定具体、科学的开发方案、考核办法和各学科课程开发计划，明确目标，加大引领和奖惩力度。二是加强课程开发力。全面落实国家课程标准和课程方案，开齐开足开好各级各类课程；加强国家课程校本化研究，组建各学科课程研究团队，提高教师开发课程能力，大力实施课程整合，对教材进行“二次改造”，使教学走进学生最近发展区。三是创新教学方法，落实课程标准。尊重教学规律，尊重学科特点，探索符合学科特点的教学方式方法。尊重学生差异，坚持因材施教，实施分层教学，为不同的学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业。高中学段全面推行选课走班教学，义务教育阶段推行“学生自主选课”改革。尊重学生主体地位，优化教学过程，促进自主学习，推行启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究学习，改革实验教学，强化综合实践。开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验。探索超常儿童少年识别培养机制，开展相关试点工作。

（3）以校本教研为主抓手，全力打造学校研究团队。各学校要制定完善校本教研实施方案，着力加强校本研修，实施校本主体化、问题式、专题式研究，充分发挥教学研究指导中心和学科教研组的职能作用，通过教学研讨、案例分析、专题讲座、经验交流等形式提高教师解决问题的能力，还可以与名校、教育科研部门合作，通过定期研讨、课题指导等形式促进专家与教师的交流，实现学校与教师同步发展的目标。

（4）以“请进来、走出去”活动为载体，搭建教师研究交流平台。邀请全国各地中小学教育教学名家亲临罗庄，采取讲课和讲座相结合、学科培训和通识培训相结合等方式，为我区中小学教师进行教学示范、现场培训和业务指导，让我区教师零距离感知名师们先进的教学理念、深厚的学科素养、精湛的教学技艺、丰富的教育经验和闪亮的育人魅力；同时要广开渠道，借助各种资源和平台，鼓励和推介我区知名教师前往各地上公开课、研究课，参加各种交流研讨活动，举办报告会或专题讲座等，充分展示我区教师的学识水平，不断增强我区教师研究能力，提升我区教师的知名度。

（三）重视名优培育，铸就强教之魂

高度重视各类教学教研骨干力量在推进教育质量整体提升中的示范引领作用，建设各级名师、能手、创新型校长培养推荐体系，强力推进“十百千”工程。

1.加强校长队伍建设，促进专业领导力提升。认真落实《罗庄区教育体育局关于成立“名校长工作室”的实施办法（试行）》，通过举办“校长论坛”、实施“校长个性化培养计划”等，提高校长课程领导力和执行力；采用特色发现、理念挖掘和品牌推介等办法，通过开办校长研修班、举办专家报告会、举行校长论坛、组织校长赴外地考察等活动，进一步拓宽视野、更新理念，提升其理论素养和管理水平。打造一批有影响力的名校长队伍，力争培养10名在省、市乃至全国有一定知名度的创新型校长。

2.重视名优教师培养，强化名师引领力建设。选拔优秀教师参加国家、省、市、区等各级各类培训和学习，促使更多的骨干教师脱颖而出；组织召开“国培”“省培”教师专题汇报会，用先进的理念、生动的案例、深刻的思想引领教师专业成长；完善“名师工作室”运行机制，定期举行“名师论坛”，借助罗庄名师全国行活动，为名优教师的成长搭建更广阔的平台。及时考核和评选推荐各级教学能手和教学新秀，到2020年，力争培养100名国家、省、市级名优教师。

3.注重骨干教师培育，促进队伍整体素质提升。结合全国名师罗庄行活动，聘请知名教育专家举办专题讲座，各学校利用校本教研，立足课堂，发现、培养一批教学思想先进，探究意识强烈，具有较强攻关克难能力，教学技能丰富，教学成绩突出，示范引领能力强的一线研究型教师，提升教师在实际工作中的自我价值实现意识，形成促进我区教育内涵式发展的群众性基础。通过各种形式的竞赛、考核，培养校、区级骨干教师1000人。

四、保障措施

（一）提高认识，为教师专业发展提供思想保障

全区教育系统要充分认识教师队伍专业化发展的重要性和紧迫性，进一步提高认识，转变观念，要切实保障全体教师接受培训和参加研修的义务和权利，在思想上、行动上为教师专业发展保驾护航，在规划上、实施上凸显“教师为本”、“教师第一”的人本理念，不断强化教师的内在需要、主体地位和主观能动性,唤醒教师专业发展的自我意识和自主精神，变“要我发展”为“我要发展”，增强教师实现个人专业发展目标的内驱力、自信心和坚持力。

（二）加强领导，为教师专业发展提供组织保障

区教体局成立中小学教师专业发展工作领导小组和工作小组，负责全区教师专业发展工作的组织领导、政策制定和规划统筹等，精心组织，狠抓过程，定期调度，加强考核。强化校长教师专业发展的“一把手”责任。各学校成立校长任组长的教师专业发展领导小组和工作小组， 把促进教师专业成长作为实现教育内涵发展的支柱问题来思考和谋划，构建完善、高效的教师专业发展工作网络。校长不仅要当好教师专业发展的“领导者”，做好规划安排，而且要当“管理者”，做好过程指导，还要当“实践者”，亲自参与活动，确保对本项工作的有效组织和领导。

（三）科学管理，为教师专业发展提供制度保障

建立全区中小学教师业务发展档案，强化过程管理与服务；健全各项教师尤其是名优教师体系的考核管理制度，对全体教师的师德修养、学习培训、教学教研、发展成效进行考核评估；对创新型校长培养对象的学校管理、教师培养、教育质量、学校特色、家长社会认可度、区域知名度等进行考核评估；对名优教师、骨干教师培养对象的教学业绩、业务能力、科研水平、引领作用等进行考核评估，科学使用考核评估结果，最大限度的调动教师专业发展的自觉性和积极性。

（四）优化配置，为教师专业发展提供资源保障

优化区教师发展中心资源配置，充分发挥研训教网络平台的作用，为教师的研修、培训、交流提供强有力的软硬件保障；提升管理、研究和培训者能力，确保为教师专业发展提供优质资源。完善管理者、研究者和培训者培训研修制度，进一步提高管理者、研究者和培训者的思想政治觉悟、职业道德水平、教育理论水平、教学研究能力和改革创新能力，更新和拓展其专业知识，优化其知识结构，提高其专业化水平和引领教师专业发展的能力。积极组织管理、研究和培训者参加各级各类短期培训和外出考察学习等，更新观念，拓展视野，不断提高专业水平和指导管理能力。

（五）强化激励，为教师专业发展提供资金保障

各学校要按照财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》中关于“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的规定，足额落实教师培训研修经费，并根据教师专业发展工作需要逐年增加。区教体局将多渠道筹措资金，设立教师专业发展奖励和资助基金，奖励在教师专业发展活动中涌现出来的先进集体、先进个人和重大科研成果，资助大型教师培训研修项目。设立专项资金用于培养对象的培训、管理、考核、评价、推介等工作，对优秀集体和个人在科研立项、研修提高、学术研讨和交流宣传等方面给予安排。